Um professor de Geografia do sétimo ano, fez um curso de tecnologia educacional e aprendeu como utilizar a realidade virtual. Pensou, então, em utilizar essa nova descoberta  para visitar diferentes espaços urbanos brasileiros, tema que desenvolveria com seus alunos nas próximas semanas.

Av. Paulista vista pelo Google Earth no Modo 3D.

A aula foi um sucesso! Os alunos se encantaram com a realidade virtual. Não quiseram somente visitar os diferentes espaços urbanos, como também quiseram descobrir museus, catedrais, e os microscópicos seres celulares. O planejamento de duas aulas se estendeu para uma semana inteira descobrindo a nova ferramenta.

Sucesso!!!

Sucesso???

O que há de incoerente entre a ideia do professor e o resultado da aula?

É fantástica a ideia de alunos interagindo com as ferramentas tecnológicas disponíveis, no entanto, é necessário que haja uma reflexão sobre o plano de aula, sabendo quais são os objetivos e metodologias que adequadas aos mesmos.

No planejamento das aulas as diversas inovações podem ser embutidas como meios de se atingir o objetivo central da aula, porém, deve se ter o cuidado de manter esse objetivo sempre claro (para alunos e professor), assim a inovação não toma o lugar central.

Como fazer isso um bom planejamento com inovação?

Podemos elencar alguns itens indispensáveis para que o plano da aula permaneça em seu propósito:

• Planejamento é indispensável: não há como um professor entrar para dar uma aula sem um planejamento eficaz daquilo que pretende alcançar, portanto, planejamento prévio de todas as propostas, inclusive pensando no tempo proposto para cada parte. Isso não deve ser um engessador da prática, mas deve ser um alerta ao professor.
• Domine a ferramenta de inovação: lembrar que estamos trabalhando com alunos que dominam muito mais rapidamente as inovações do que o professor. A ideia é  não “testar” uma ferramenta em classe. Tudo o que for proposto deve ser conhecido pelo professor anteriormente. Se for um jogo, jogue-o, se for um Quizz, responda as perguntas e assim por diante. Não é somente demonstrar segurança, mas tê-la, de fato, ao propor.
• Avalie e auto-avalie: um professor que entende a importância de alcançar seus objetivos, e principalmente, valoriza o protagonismo do aluno, sabe também o quão necessário é avaliar sua prática. 
• Lembre-se dos objetivos constantemente: volte nele quantas vezes for necessário para não perder o foco.

Tem mais?

Sim. A prática docente deve ser repensada constantemente. Para isso, metodologias, processos e currículos devem ser estudados e costurados, de maneira que sejam coerentes entre si. No entanto, há muitas habilidades em questão para que essa fluidez seja atingida. 

Quer isso para sua equipe?

Podemos te ajudar! A Íntegra Educacional está apta e preparada para aplicar a tecnologia como metodologia, levando à sua equipe uma capacitação de qualidade, pensando currículos e práticas de forma eficaz e inovadora. Entre em contato conosco para saber mais!

The post Tecnologia: meio ou fim? first appeared on Íntegra Educacional.

A taxonomia foi desenvolvida por uma comissão multidisciplinar de especialistas de diversas universidades dos Estados Unidos e liderada por Benjamin S. Bloom, em 1956. Esses especialistas, foi desenvolveram uma estrutura de organização dos objetivos educacionais, de forma hierárquica, dividindo as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor.

O cognitivo

Esse domínio trata de conhecimento, pensar sobre um problema e a compreensão de um fato, portanto, a aprendizagem intelectual. 

Os verbos que compõem esse domínio são: conhecer, compreender, aplicar, analisar, sintetizar e avaliar.

Avalia-se no domínio cognitivo quanto o aluno memoriza fatos específicos, imprime significados, traduz e interpreta problemas ou instruções. Resumindo, o quanto a leitura é compreendida e extrapolada para a vida. Também é importante salientar o uso desse aprendizado em novas situações da vida, deste modo, estabelecendo padrões e julgamentos com base nas evidências internas ou critérios externos que estabelece.

Fonte: Raleduc Disponível em: <https://blog.raleduc.com.br/2018/01/15/benjamin-bloom-sua-taxonomia/> Acesso: 11 de julho de 2019.

O afetivo

Já o domínio afetivo relaciona os verbos com a empatia e ordem afetiva como o nome já diz. Nele, são trazidos cinco níveis, sendo: 

• Recepção: Percepção, Disposição para receber e Atenção seletiva
• Resposta: participação ativa, Disposição para responder e Satisfação em responder
• Valorização: Aceitação, Preferência e Compromisso (com aquilo que valoriza)
• Organização: Conceituação de valor e Organização de um sistema de valores
• Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico.

O psicomotor

Já o domínio psicomotor, também relacionado a seu título, trata de habilidades relacionadas com a manipulação de objetos.

Dentre os itens avaliados nesse domínio estão:

• A percepção, ligadas a reconhecer os movimentos essenciais do ser humano. 
• A resposta conduzida, que é relacionada à coordenação motora fina e à prática da habilidade para aprimoramento.
• O automatismo; as respostas complexas, que se relaciona com a desenvoltura psicomotora aplicada aos estímulos.
• A adaptação, que se relaciona com a capacidade que o ser humano tem de se adaptar, readaptar e improvisar movimentos nas mais diversas situações.
• E por fim, a organização, onde é pensado em como os seres lidam espontaneamente, organizando-se a partir de estímulos.

E então…

Como a Taxonomia de Bloom pode nos auxiliar na mudança de paradigmas nas salas de aula? Para que os alunos possam ser avaliados nesses domínios, é preciso inseri-los de maneira ativa no processo de ensino-aprendizagem. Não há como avaliar se há a extrapolação para a vida das situações-problema, mantendo-os em salas de aula pouco interativas, onde os mesmos se encontram enfileirados, seguindo instruções do professor.

No entanto, quando explorado, colocado à pensar, posto à curiosidade, e estimulado, esse aluno facilmente desenvolve as habilidades e competências necessárias em todos os níveis da taxonomia de Bloom. Consequentemente, o aluno apresentará um bom desenvolvimento social, cognitivo e motor.

Mais uma vez a sala de aula ativa é posta em pauta e não é necessário um estudo aprofundado para compreender sua extrema importância para o desenvolvimento dos nossos alunos. 

Sabemos agora que um trabalho educacional muito reconhecido entre o meio educacional é a Taxonomia de Bloom. Rever os currículos pedagógicos, pensar a escola de forma híbrida e repensar a escola, deixando de ser um mero recinto de transmissão dos saberes, é uma das atuações da Íntegra Educacional. Entre em contato conosco para saber mais.

The post A Taxonomia de Bloom e a forma de ensinar first appeared on Íntegra Educacional.

A realidade aumentada e realidade virtual são parte dessa gama, e podem (pra não dizer devem) ser utilizadas como enriquecedoras do aprendizado. 

Imagina desenvolver um plano de aula de História, por exemplo, para uma turma de sexto ano, onde o aluno terá como habilidade desenvolvida a identificação da gênese da produção do saber histórico. Com isso tenha que conhecer diversas fontes históricas, formas de registros diferenciadas como pinturas rupestres, quadros e escritas antigas e nesse plano ser incluído uma visita ao Smithsonian American Art Museum, nos Estados Unidos, através de realidade virtual, com um simples uso de aplicativo?

Ou então calcular equações de forma divertida, projetando gráficos em tempo real com a realidade aumentada para toda a classe. 

Isso é possível e bem mais simples do que parece. Sair do “padrão” nas aulas e colocar os alunos em posição de desafio em busca do conhecimento, como atores reais do aprendizado, é o mais difícil para nós, professores, que aprendemos de outra maneira e reproduzimos dia após dia, essa forma de ensinar.

Mas por onde começar?

É importante, em primeiro lugar, tanto escola como professores entenderem o que acontece com o cérebro quando é colocado em ação, desafiando, trocando, debatendo, ao invés de somente vendo ou ouvindo.

Depois, é importante desenvolver um mindset de crescimento, que envolve insistência e resiliência, certos de que todos conseguirão aprender novas habilidades (com isso, nós da Íntegra estamos prontos a auxiliar com nossas capacitações). Basta, para isso, uma mentalidade de persistência, todavia, cada professor tem um tempo de aprendizado e mais do que isso, cada um tem um tempo para desenvolver segurança na mudança da cultural “aula”.

Também não é necessário pensar “grande”. Comece pensando em pequenas práticas, que também ativarão as sinapses do seu cérebro e com isso, desenvolver sua criatividade de forma exponencial, com o uso de tecnologias que enriquecem o aprendizado.

Esse pequeno passo pode ser importante para que a escola compreenda o novo processo de ensinar e aprender, e com isso, todos – escola, professores e alunos – desenvolvam-se em seu melhor potencial, sem atropelos, imposições ou disputas.

Compreendendo todas as importâncias, basta um celular ou tablet, um cardboard (ou nem ele, dependendo da proposta) e pessoas motivadas para o novo! 

The post AR / VR – Tecnologias que enriquecem o aprendizado first appeared on Íntegra Educacional.

Quando pensamos em games, automaticamente remetemos nosso cérebro a pensar em diversão, cores, brincadeiras e por que não, competição.

Quando pensamos em aula e escola, ainda é necessário um esforço para pensarmos “fora do padrão” que vivenciamos enquanto alunos e compreender que o aprender vai muito além de sentar um atrás do outro e ouvir alguém falar, falar, falar e então reproduzir um modelo daquilo que foi falado, falado, falado…

Segundo Huizinga, quando observamos os lobos filhotes brincando de caçar ou leões filhotes brigando de mentira, há a compreensão de que jogar sempre foi um mecanismo dos mamíferos para a elaboração dos obstáculos que seriam enfrentados ao longo da vida, ou seja, é instintivo.

Então gamificar a aula significa dar um novo sentido ao ensinar / aprender, portanto, preparar esse aluno para um desenvolvimento humano. Trata-se de racionalizar e trabalhar com engajamento. 

Para um bom planejamento gamificado há que se ter um cuidado extra na elaboração do plano de aula, pois a mesma ideia que pode atrair o foco do aluno, pode dispersar. Para tal, o professor precisa buscar desafios coerentes, relacionados com seu objeto de ensino e competências que objetiva para aquele momento.

Há disponíveis na internet inúmeras ideias de gamificação para a sala de aula, que devem ser explorados a fundo. Também deve-se lembrar que a capacitação do professor é imprescindível para que tudo ocorra de forma fluida e adequada. Quando o professor conhece as diversas possibilidades no uso da tecnologia  Com isso, podemos te ajudar. Contate-nos!!!

The post Qual a função da gamificação nas aulas? first appeared on Íntegra Educacional.